1．教师精心备课是前提。不可否认，从某种意义上说，备课的质量影响着上课的质量。 我们应在备课时除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，认真分析学情，思考自己的课堂教学语言如何能让学生更易接受和认可；思考怎样分配时间更合理，怎样的教学方法能调动起学生的思维；思考怎样能让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展等，只有这诸多思考才能使时间的效率得

以最 大限度的发挥。

2．激发学习动力是方法。教师在教学过程中要注意激发学生的学习兴趣，学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的内驱力，也是学生发挥主观能动性的重要前提和基础。充满兴趣、极 主动的学习是无可比拟的强大动力，教师可以从身边的教学资源着手， 比如在数学课上， 观察上下车的人数，校园里的树各有多少棵，教室内的黑板和流动红旗是什么形状的等。从生活出发的问题更能引起学生的兴趣和共鸣，从而激发其学习动力。此外还有多种方式，如新奇的课堂导入、课堂小游戏、巧妙设疑等，教师都可以去尝试。

3．培养学习能力是途径。学生良好的学习能力是课堂事半功倍的保障，教师在平素的教学中就要有意识的进行培养。比如科学课上的小实验，教师可以设计由易到难，按照循序渐进的原则，学生在完成一系列实验的进程中，经老师点拨，不但掌握了知识，而且更重要的是学生的思考能力、观察能力、分析能力、操作能力都得到了训练和提高。不可否认这是一种 很可贵的学习能力，这样的课堂往往效率高，出成果，学生的应用意识也得到了初步的培

养，为其以后的学习打下坚实的基础。

4． 浓化学习情感是保障。“亲其师”才能“信其道”，师生之间的情感大多数是建立在课堂之上的。所以教师要把握好课堂上有限时间，要以真心换真情，以坦诚换知心，教师的角色要从知识的传播者变成学生的助学者，用朋友的身份对待每一个学生，去帮助他们，尊重其

人格，给他们充分发表意见的机会，不粗鲁的打断他们的发言，不专制的否定他们的看法 ， 创造一种富有人情味的、和谐的学习氛围。在这样的学习环境中，学生的学习情感得到悄悄的转化，随之学习活动就会变成一种主动的行为，变成喜欢做的事情，课堂效率自然会提高。