2026-06-08
2026年高考思想政治学科坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，引导学生德智体美劳全面发展。试题充分体现新时代我国取得的伟大建设成就，注重考查对所学知识的融会贯通和灵活运用，加强考教衔接，引导一线教学。一、落实立德树人根本任务，筑牢思想之基（一）将党的创新理论有机融入试题2026年高考思想政治学科不断加强对党的创新理论的研究与阐释，利用学科化的语言阐述蕴含其中的道理学理哲理。文综全国卷第12题，以中国共产党在新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期所取得的历史性成就为背景，考查学生对毛泽东思想历史地位的理解与把握，使学生认识到毛泽东思想是马克思主义中国化时代化的第一次历史性飞跃。文综全国卷第13题，选择中国共产党在社会主义初级阶段提出和完善基本路线的三个节点，将党的十三大、十七大和十九大的报告中涉及党的基本路线的内容串联在一起设置试题情境，考查学生对党在社会主义初级阶段的基本路线的认知和把握水平，使学生深刻认识到党的基本路线的基本内容是稳定的，而其具体内涵是不断丰富发展、守正创新的。（二）坚持以人民为中心的政治立场和价值导向习近平总书记指出，要始终站在人民大众立场上，一切为了人民、一切相信人民、一切依靠人民，诚心诚意为人民谋利益。文综全国卷第16题，以某区政协开展对口协商和提案办理“回头看”活动为背景，让学生认识到全过程人民民主是最广泛、最真实、最管用的民主。文综全国卷第38题，选取我国地方城市治理贯彻落实“人民城市人民建、人民城市为人民”理念的真实案例，培养学生对“党具有先进性”的理解与认同，理解党一切工作的出发点和落脚点都是为了更好地为人民服务，增进广大人民群众的幸福感。（三）生动展现新时代伟大成就2026年高考思想政治试题深刻展现我国科技、经济、外交等方面的建设成就，引导学生不断增强“四个自信”，做到“两个维护”。“十五五”规划纲要指出，鼓励文化企业国际化经营，推动优质网络文学、网络游戏、影视动漫、精品展览等出海。文综全国卷第20题，讲述在全球化背景下我国网络文化产品成功走出国门，推动中国叙事不断走向世界的经济学案例，彰显了我国文化产品高度的传播力与影响力，引导学生坚定中国特色社会主义道路自信和文化自信。人工智能作为引领新一轮科技革命和产业变革的战略性技术，深刻改变人类生产生活方式，在给人类社会带来潜在巨大发展红利的同时，也带来许多全球性挑战。文综全国卷第40题，以中国帮助全球南方国家加强人工智能能力建设，保障全球南方国家的发展权益为事例，彰显中国作为负责任大国，秉持人类命运共同体理念，在人工智能全球治理中增强发展中国家在人工智能问题上的代表性和发言权，为弥合全球智能鸿沟作出中国贡献。二、培育关键能力与学科素养，深化内容改革2026年高考思想政治试题联系实际，创设真实的学习探索情境和日常生活情境，考查学生运用所学知识解决具体问题、理论联系实际的能力，引导学生关心日常生产生活中蕴含的实际问题，助力核心素养的落实。（一）注重试题情境设计试题素材与课堂、教材、生活紧密相关，使学生在作答过程中有熟悉感、亲切感。文综全国卷第22题，以林木折断致人损害这一生活中的典型现象为素材，以诉讼解决方式、侵权行为归责原则、民法基本原则、侵权责任构成要件之因果关系等学科必备知识为考查内容，引导学生在社会生活中尊法学法守法用法。文综全国卷第23题，以中学生在课间参加体育活动的场景创设试题，引导学生注重身体健康和体育锻炼。（二）加强思维品质考查思想政治学科注重通过科学思维的训练，引导学生掌握科学思维的基本要求，把握逻辑思维和辩证思维的方法。文综全国卷第39题第2问，要求学生运用聚合思维的方法与功能知识，说明嘎拉村如何发掘利用各类资源发展“桃花经济”，考查分析问题和处理问题的能力，将价值追求与科学精神相结合，不断强化思维考查。文综全国卷第23题，考查学生对充分条件假言判断、必要条件假言判断、充要条件假言判断所断定的前后件逻辑关系及联言判断逻辑性质的掌握情况，引导学生正确进行演绎推理。（三）关注现实问题解决试题增强应用性考查，强调学以致用，将理论知识与实际问题相结合，考查学生有机整合运用所学知识方法分析问题、解决问题的能力，引导学生主动探索并思考日常生活的各种问题。文综全国卷第22题，将法治教育和道德教育融入日常的生活场景，聚焦公民依法维护合法权益的法律行为，从维权和责任承担两个角度出发，将知识点集中在侵权责任的构成要件和归责原则方面，引导学生遵规守纪、合法维权。文综全国卷第41题，以公司经营活动创设情境，以不正当竞争行为中的混淆行为、消费者权利中的知情权、自然人的人身权等为分析对象，着重考查学生对信息的提炼、理解和分析能力，引导学生将专业知识应用到具体实践之中，在分析实际问题的过程中发展核心素养。
2026-06-08
2026年地理全国卷以价值引领铸魂，将国家战略、时代成就、全球责任和全面发展融入试题血脉，厚植学生家国情怀和使命担当；以思维考查固本，通过创设认知冲突、聚焦地理过程分析、驱动概念迁移，着力培养学生的创新精神、综合思维与高阶认知能力，体现地理学科在落实立德树人根本任务和选拔创新人才中的独特作用。一、坚持价值引领，紧扣国家战略与时代使命试题服务国家重大战略导向鲜明，生动展示新时代建设伟大成就，强化全球视野与责任担当，坚持五育融合，促进学生全面发展。一是小产业呈现国家发展大成就。试题通过呈现地方传统产业创新升级的成功实践，聚焦高质量发展。例如，第1～3题以河南省郏县铸铁锅产业因地制宜选择发展道路、推动技术创新与产业升级的生动实践为案例，强调发挥比较优势、推动创新与制定标准在产业发展中的关键作用，引导学生认识传统产业走高质量发展道路的重要意义，理解新时代中国特色社会主义的伟大成就，感受国家发展的磅礴力量，增强民族自豪感和时代责任感。二是紧扣国家“双碳”目标，唤起责任担当。试题直面全球性挑战，运用地理原理分析全球环境问题的成因、探究解决路径。例如，第7～8题呼应全球气候变化的热点问题，要求学生结合所学原理，综合分析亚马孙地区水库温室气体排放问题，唤起青年群体在碳达峰、碳中和的时代背景下，投身人类命运共同体建设的意识与担当。通过引导学生关注全球气候变化前沿议题，体现地理学科在评估人类活动环境影响、探索生态治理路径方面的价值，服务于生态文明建设与绿色发展的时代要求，增强学生应对全球变化的意识与科学探究的精神。三是以棒球为媒承载五育融合。试题情境设计注重融入五育元素，蕴含多重育人价值。例如，第36题以福建省连城县庙前镇棒球产业为案例，聚焦乡村振兴战略下的特色产业培育和海峡两岸产业融合发展实践，依据说明工业的区位因素、说明国家某项重大发展战略地理背景、分析地区产业结构变化过程及原因、说明产业转移对区域发展的影响等课标内容要求，设置5个逻辑递进的探究问题，对学生进行多角度融合考查。同时还彰显了体育和美育的元素。二、坚持思维考查，深化能力立意与素养导向试题着力培养批判性与创新思维，强化地理过程分析与综合思维，突出知识迁移与高阶思维。一是“弯道”亦能“快跑”，培养创新思维。试题通过创设认知冲突，超越知识简单复现，培养学生寻求创新性解决方案的核心能力。例如，第4～6题呈现兰新铁路某段电气化改造过程中通过“改直为弯”实现“多拉快跑”的案例，构建不同于一般新建铁路改线“裁弯取直”的情境，考查学生运用创新思维解决真实问题的能力。创新往往诞生于意料之外或矛盾之中，试题通过精心选取现实世界中的真实问题场景，呈现与学生既有经验、直觉相悖的信息、无法用现有方案解决的困境，在思维层面制造一个非舒适区，驱动学生超越知识的简单复现，打破框架，主动寻求新的解释，激发学生探究真理、发现新知的浓厚兴趣，培养学生应对未来复杂挑战所必需的创新思维。二是小尺度空间规律渗透环境整体演变思想。试题注重整合多种要素，以小尺度空间作为“显微镜”，探究其内在规律，进而透视并阐释环境整体演变的机制和过程，深化学生对地理环境整体性的理解和应用。例如，第9～11题通过坡面系统这一微观载体，紧扣课标自然环境的整体性与差异性要求，围绕土壤的主要形成因素，要求学生在解读等值线地图的基础上，揭示“水分再分配”对土壤地带性重要影响，引导教学坚持综合性、区域性的学科思维，通过夯实学生基础知识和基本能力，持续培养地理学科素养。这种对不同尺度、不同区域、不同时段的不同主导因素展开分析的特点是地理试题始终坚持的。三是“饥饿的沙漠”搭建已知未知桥梁。试题巧妙引入新概念，在相对熟悉的地域背景上搭建认知桥梁，这要求学生将已知原理迁移应用于新情境，分析新概念的产生机制，能有效考查信息深度处理、概念迁移、逻辑推理等思维品质。例如，第37题以熟悉的澳大利亚沙漠为背景，引入“饥饿的沙漠”这一陌生概念。从澳大利亚沙漠分布特征，到气候干旱的成因，让学生从分析相对熟悉的材料入手，自信展示学习成果。从用板块构造学说分析地壳稳定原因，到分析地壳稳定对形成“饥饿的沙漠”的影响，让学生在进阶的问题中持续学习，获得思维发展。这种通过引入新概念深化、改造教学常见情境的方式，能有效衔接考查内容与教学内容，避免了陌生情境带来的认知负担，情境和设问的适当延伸则避免了学习内容的简单重复，提升思维深度。
2026-06-07
2026年天津普通高考数学科目考试结束后，相关专家对数学试卷进行了评析。专家们认为，今年天津卷仍坚持“稳中有进”的总基调，呈现“一宗旨、四主线”的鲜明特色：以立德树人为根本宗旨，以固本、强能、选才、导学为四条主线，系统构建了价值引领、回归本质、素养立意、科学选才、引导教学的评价新格局。【一宗旨】立德树人：价值引领 五育并举试卷全面落实立德树人根本任务，将五育并举教育理念有机融入数学情境，实现价值引领与素养考查的深度融合。一是融通五育理念，促进全面发展。第3题以候鸟迁徙为背景设置试题，研究候鸟迁徙数量与空气质量指数的关系，一方面厚植生命共同体意识，引导考生在思想上理解、赞同生态文明理念，在行动上保护、爱护生态环境；另一方面选取天津案例，彰显了天津野生动植物保护工作对生态文明建设的重要意义，引导考生热爱家乡、热爱天津。第19题以等差数列、等比数列为知识背景设置问题，引导考生积极思考，在思维过程中领悟数学语言的美感，在理性探究中感受数学抽象的价值。二是渗透理性思维，涵养科学精神。试卷充分关注理性思维的深度和广度，借助考生熟悉的数学素材与数学情境设置了严谨的逻辑推理题，引导考生形成实事求是、一丝不苟的科学精神，如第2题常用逻辑用语问题、第8题数列递推问题等，都需要考生通过严密的逻辑推理得出结论，从而体现数学学科独特的育人价值。【四主线】固本：立足数学本质 夯实学科基础试卷以《普通高中数学课程标准》为依据，持续强化基础性考查，确保“四基”落实到位，为考生的终身学习和全面发展筑牢根基。一是覆盖主干知识，紧扣课标教材。集合、常用逻辑用语、函数的性质、基本不等式、复数、二项式定理等基础内容的考查在选择题和填空题两种题型中重点体现，确保试卷结构稳定。而解答题聚焦考查了三角函数、立体几何、解析几何、数列、函数与导数等核心主线，确保知识覆盖全面。二是强调通性通法，回归数学本质。试题注重对数学概念本质的理解，如第9题考查双曲线的基础知识，强调坐标法与几何性质的结合，要求考生了解双曲线的定义、几何图形和标准方程，以及简单几何性质，引导教学回归数学本源。强能：考查关键能力 聚焦核心素养试卷锚定了数学学科核心素养，突出对思维品质与创新能力的深度考查。一是强化高阶思维，考查关键能力。部分试题进一步增强探索性和综合性，着力考查考生的学科关键能力和高阶思维品质，鼓励考生运用创造性、发散性思维多角度分析解决问题。如第15题创新设问方式，以抛物线为知识载体设置探究题，各结论间有一定的衔接和承续，可以相互启发和借鉴，避免大量重复运算，重点考查考生在新情境中发现数学本质、转化数学问题以及探究数学结论的能力。第19题源于教材核心知识，考生可通过前两小问搭建的思维平台厘清数列的特征，进而选择恰当的方法和策略分析问题、解决问题。题目设计有助于考查考生发现规律的能力和用具体认识抽象的思维过程，激发考生内在探索欲和求知欲。二是聚焦数学素养，多维综合考查。如针对“数学抽象”素养，以考生熟悉的摸球活动为背景设置概率试题，考查从具体情境中提炼数学本质的能力；针对“直观想象”素养，以正方体为载体，考查考生认识和理解空间直线、平面的位置关系；针对“数据分析”素养，通过样本相关系数、经验回归方程等基础知识，考查对样本相关系数的理解与数据分析的能力。选才：优化梯度设计 服务人才选拔试卷在难度结构、梯度设计和区分度方面进行了精细调控，既关注考生的获得感，又满足不同层次高校的选拔需求。一是由易到难，梯度合理。各题型均呈现“入口易、深入缓、路径多”的特点。中低难度试题占比适当，确保基础扎实的考生能够稳定得分；中等难度试题注重综合性与探究性，考查考生的思维能力；较高难度试题具有一定的挑战性，重点考查考生的创新能力与综合素养，实现对不同水平考生的有效区分。二是多题把关，精准区分。如第15题采用分层赋分机制，既兼顾了选拔的严谨性，又给予考生更多发挥空间，体现了对考生思维过程的尊重。如第20题考查利用导数研究函数的性质，试题设置三个小问，层层递进：第（Ⅰ）问考查基础，第（Ⅱ）问需要运用函数与不等式思想，第（Ⅲ）问具有一定的探索性与创新性，解题路径开放多样，考生只要抓住了问题的本质特征，灵活运用第（Ⅱ）问结论以及化归与转化思想，认真思考、发散思维，问题就可迎刃而解，这深入考查了考生的思维品质，助力拔尖创新人才选拔。导学：加强教考衔接 引导中学教学试卷立足课程标准，考查内容依据学业质量标准和课程内容，注重考查考生对基础知识和基本技能的熟练掌握和灵活应用，引导中学数学教学回归课标、回归教材、回归课堂。试卷在知识点分布、设问方式、题型呈现等方面进行适度优化，改变相对固化的试题形式，如第7题考查运用基本不等式求最值；第12题考查正弦定理的应用；第16题考查三角函数的性质等。试卷充分体现了“多思少算”的设计理念，将对数学思维的考查放在首位，如第18题以直线与椭圆为知识素材，在考查解析几何相关知识的同时，着力降低试题中的计算量，引导中学数学教学注重思维训练，加强思维能力培养，助力素质教育深化发展。2026年天津卷通过科学设计、素养导向和价值引领，全面贯彻党的教育方针，服务国家人才选拔战略。试卷既保持了稳定的结构与传统，又在创新中彰显活力，为科学选才与教学改革提供了有力支撑。
2026-06-07
6月7日上午，2026年普通高等学校招生全国统一考试（天津卷）语文科目考试结束。相关专家表示，今年的高考语文天津卷以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务。整篇试卷注重价值引领，材料文字平易，试题设计贴合教学实际和考生认知水平，较好地考查了考生的语文素养和思维水平，展现了较多亮点，发挥了对教学的导向作用。01 坚持立德树人，紧扣时代脉搏试卷弘扬时代主旋律，充分发挥“以文化人，以文育人”的语文学科优势，重视试题素材蕴含的价值观内涵，积极引导考生关注时代新热点、思考真问题，有助于考生感受时代精神、感悟生活哲理、树立奋斗理想。文学类文本阅读《杜鹃不语》描绘了一幅“花、鸟、树、山与人”的生命画卷，考生可以藉此深入理解“人与自然和谐共生”的发展理念；作文题通过一字双音且内涵丰富的“调”字，连接现实生活的“调色盘”和切近时代的南水北调工程，涵养考生自信的精神、理性的思考和健康的情感；文言文节选自梁启超的《万木草堂小学学记》，引导考生读书立志，思考时代青年在中华民族伟大复兴道路上的责任与担当。试卷有机融入社会生活热点与前沿问题，鼓励考生正确看待、辩证认识、理性分析现实问题。如第一大题关注纸质书的独特魅力，重视传统阅读的价值，在浅表化、碎片化阅读方式流行的当下具有积极意义；信息类文本阅读围绕“词元”这一新概念，讨论相关新问题，具有鲜明的时代性。文言文材料中“标举大义，专求致用”“更习体操，以练筋肤”等观点切合德智体美劳“五育并举”的教育理念，试题又以撰写发言稿的形式强化考生对这一理念的理解，使考生受到启发、教育和熏陶。02 优化命题设计，重视高阶思维2026年高考语文天津卷在坚持“平实大气”试卷风格的基础上，深化考试内容改革，加大对思维能力的考查力度，服务于拔尖创新人才的选拔。试卷创新材料组合形式，创设进阶性情境，有利于考生在有限时间内展现思维品质。如第21题设置读写结合的题型，以微写作关联卷内文言文、文学类文本阅读材料。第20题要求考生依据文本阅读的主题，选择《归园田居》和《饮酒》中与之切合的诗句并加以分析。题目设计符合《普通高中语文课程标准》中“比较两个以上的文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异同”的相关要求。该题注重文本迁移，灵活考查跨文体鉴赏能力。此外，第14题要求分析杜甫诗中倒装手法的艺术效果，体会中国古代“诗家语”在具体阅读实践中的运用，打破了固化的命题方式，提升了试题的灵活性。试题进一步加强了探究性和开放性，丰富思维类型考查，加大对辩证思维、逻辑思维、创新性思维的考查力度，鼓励考生深入阅读和思考。信息类文本阅读重点落于论证思路与结构、作者观点意图等，强化对关键信息整合能力的考查。第13题摘取文言文材料中的表述，创设相关情境，引导考生以独立思考为起点，以分析推理为过程，以有说服力的结论为结果，充分考查考生的思维水平。第23题作文要求多视角观察、分析材料中的各个要素及其联系，从整体角度思考如何解决问题，重点考查考生的辩证思维能力。03 注重综合考查，提升课堂质效试卷致力于扭转以练代教、机械刷题的不良习惯，确立教学应依据课标、用好教材、提高课堂质量的正确导向。试卷多个试题注重与教材的关联，除“直接取材”外，还注重衔接统编教材中的学习任务。例如第21题要求考生结合文言文阅读或文学类文本阅读相关内容撰写发言稿或开场白，与教材中的单元研习任务勾连，体现围绕具体情境设计相关任务的教学导向。第14题就杜甫《小园》与《登高》对仗的特点进行比较，也具有较为明显的考教衔接意识。试卷体现出基础性、综合性与开放性并重的特点。第1、3、16题涉及对成语、病句、标点符号、字音等基础知识和基本技能的考查，启示教学过程中重视培养学生的语言文字规范意识。信息类文本阅读涉及信息技术和经济学知识，体现出跨学科的综合性特点，意在引领教师在日常语文实践活动中打破学科壁垒，打通语文学习和学生的生活世界，提高学生关键能力。试卷还体现了作答的选择性、开放性、探究性，引导教师做好语文学习活动的设计和组织，鼓励学生深度参与、独立思考、勇于表达自己的真实见解。2026年高考语文天津卷引导考生坚定理想信念，勇于担当作为，敢于探索创新。试卷为提高语文教学质量提供支撑，为高校人才选拔提供依据，为“十五五”开局之年的天津教育新画卷增添了一抹亮色。
2026-06-07
2026年高考数学全国卷试题加强基础考查，引导学生构建系统化、结构化的数学知识体系；优化试卷结构，创新情境设计，通过开放设问鼓励多路径的探究与论证，将考查的重心聚焦于学生的思维品质与核心素养，强化思维过程考查。一、锚定教考衔接，确保依据课标不超标，回归课堂不脱节2026年高考数学试题严格依据普通高中数学课程标准，考查的内容范围、能力要求、素养导向与课程标准内容一致，考查的知识限定在必修课程内容和选择性必修课程内容的范围之内。各部分考查内容的比例与其在课程标准中各部分课程内容主题所占课时比例大体一致。加强对主干知识、核心概念理解深度的考查，着重考查数学的本质。发挥高考对教学积极的反拨作用，引导中学严格按照课程标准实施教学，做到应教尽教，避免盲目赶进度、超标教学或引入高等数学内容，促进学生打好基础、增强能力、提高素养。二、强化数学基础，检测学生知识体系，支撑学科素养提升基本概念和基本原理是数学大厦的基石。2026年高考数学命题采取有效措施，加强基础考查。高考数学注重检测学生的知识体系是否完备，帮助学生构建系统化、结构化的知识体系。试卷全面考查基础知识，力图覆盖高中数学的重要知识内容，检验学生的知识掌握程度，引导中学注重基础知识教学，打牢学生的知识基础。高考数学强化对基础知识的理解与基本方法的应用，强调把基本原理应用于解题实际，让学生明白仅仅依靠总结解题技巧、应用二级结论无法应对考试，强化基础才是解题的关键。例如，全国Ⅰ卷和Ⅱ卷的解析几何试题打破固有模式，创新考查了解析几何研究问题的基本方法，引导中学打破单纯通过背题型、套公式来获取高分的模式。三、优化素材与呈现，展示思维过程，检测思维品质高考的结果不但要反映学生在中学的学习成果，检测学生的思维能力和思维品质，更要预测学生在大学的学习表现和发展潜力。一是优化试卷结构，为深度思考留出时间。2026年高考数学试卷继续保持全卷19题的题量，让学生有充足的时间去分析和思考，从而充分展示其思维品质。试卷灵活科学地安排试题顺序，如全国Ⅰ卷，起始题采用统计、向量、集合的排列顺序，同时把立体几何排在解答题起始题的位置等，要求学生必须针对每道题进行真实的现场思考，引导学生改变机械刷题的习惯。二是贯彻多想少算理念，聚焦数学本质。2026年高考数学试题通过科学的设计，充分利用题目中数据的特点、图形的对称性、向量的几何意义等，让善于思考的学生能够找到路径，大幅压缩计算量。如全国Ⅰ卷第8题概率统计试题，可利用随机变量取值的对称性简化计算；全国Ⅰ卷第18题解析几何试题，将平面几何与三角函数相结合可简化计算；全国Ⅱ卷第11题的C选项，直接求相关点的坐标计算量很大，而利用向量的点积运算判断角度大小，则可以快速解决问题。四、深化情境设计，突出探索性，体现创新性2026年高考数学优化情境设计，突出探索性，着重考查思维创新。一是创设新颖情境，打破固有刷题套路。高考数学通过设计新颖的试题情境和呈现方式，要求学生摒弃以往的解题模板，在考场上进行真实的现场探索。全国Ⅰ卷第19题，创设了创新情境，考查学生在新情境下进行分析、探索、论证的能力。全国Ⅱ卷第15题引入了现实情境，通过图表给出了电子产品首次出现故障的时间，让学生经历观察、分析、论证的思维过程，考查学生应用数学知识和方法解决实际问题的综合能力。二是增强开放性和探究性，考查发散思维和创新思维。2026年数学试卷设置具有开放性和探索性的试题，鼓励学生运用发散性思维，真正理解数学概念。全国Ⅱ卷第18题中的曲线，因为参数取值不同，方程对应不同类型的曲线，问题具有开放性，学生需要进行探索和尝试才能确定曲线类型。全国Ⅰ卷第7题的问题取材于宁夏回族自治区青铜峡市的一百零八塔，试题根据各行塔数和总塔数的数字特征，设置了探究式的全新情境，为学生留下了思考和发挥才能的空间。开放性和探索性问题要求学生提出假设、论证结论，提高了思维强度，提升了试题区分度，既能测量不同层次学生的真实水平，又能筛选出具备持续学习与创新潜力的人才。三是创新设问方式，考查高阶思维品质。试题通试题通过创设新设问，重点考查逻辑推理、批判性思维和创新思维等关键能力，减少机械计算，避免考生靠套公式或猜答案得分，考生需要根据自身的认知选择最优策略。如全国Ⅰ卷和Ⅱ卷的第19题都采取递进式的探究设问，由浅入深、层层递进，前一问是为后一问做铺垫，后一问是前一问的深入和发展。同时，两题都需要根据情况进行分类推理讨论，引导考生逐步深入探索问题的本质，考查连贯、严谨的大跨度思维过程，考查思维的条理性、严谨性和批判性。